Phân tích Writing Task 2 – Unit 7 – Study Abroad

There is a notable ongoing trend of going overseas to pursue higher education among high-school and college graduates

While some people regard this phenomenon as a loss to a country, others champion its positive impacts.

On recognising the discernible benefits from the trend, I entirely concur with the latter idea.

Firstly, the workforce, arguably an essential pillar of any society, would certainly be enhanced by having more students educated at world-renowned universities overseas.

This would translate into an increase in the national talent pool, from which many leading experts and upper echelons of the government are drawn

For example, Vietnam’s Politburo is now mostly constituted of members who were educated at prestigious institutions around the world, and this has certainly helped explain the country’s impressive GDP growth in recent years.

Secondly, students studying overseas often have to fit in a multicultural environment, and during the process they should internalize certain innovative sets of beliefs.

These values, when brought back to their country, would positively inform the social perceptions of progressive global movements such as environmental protection, feminist and labour rights

Over time, this will likely lead to a growing representation in the public of new and innovative values, which eventually culminates in a force for change, especially in rather conservative societies.

Concerned people typically view the trend of studying abroad as a brain drain that should be halted to preserve a nation’s talents.

This is a rather partial point of view, because while those overseas students may not instantaneously have anything to offer, many do return to their home country upon graduation to work and live there.

Opponents further argue that a significant part of students opt to remain in the adopted country after graduation, but be that as it may, this does not preclude their role in the promotion of the national image and pride

A case in point is Vietnamese scientist Tran Xuan Bach, globally recognized for winning the Noam Chomsky Research Award, who is a great credit to his motherland

as such contribution does not exclusively accrue to a single nation but universally benefits humankind.

IIn conclusion, although a nation might not derive any immediate benefits from the students furthering their study elsewhere, it is highly crucial for a country’s socio-economic development, especially in the long run

Đáp án
General Statement: Nhắc lại đề bài để người đọc nắm được chủ đề thảo luận: Xu hướng du học bậc cao ngày nay.

Giải thích thêm
Người viết không muốn nhảy trực tiếp vào bài (cảm thấy khá đột ngột) mà muốn cung cấp bối cảnh bàn luận trước.

Đáp án
Thesis Statement: Tồn tại 2 luồng ý kiến – phản đối & ủng hộ.

Giải thích thêm
Liên kết với câu trước: 

“this phenomenon” = “a notable ongoing trend of going overseas to pursue higher educateion among high-school and college graduates”.

Cấu trúc “while + [mệnh đề phụ], [mệnh đề chính]” thường được vận dụng trong phần Mở bài nhằm mục đích nêu quan điểm trái chiều (mệnh đề phụ), đồng thời thể hiện quan điểm mà cá nhân tác giả ủng hộ (mệnh đề chính).

Đáp án
Supporting Idea 1

Lợi ích 1: Lực lượng lao động – trụ cột xã hội/quốc gia – được cải thiện.

Giải thích thêm
Do câu cuối cùng trong đoạn trước (Mở bài) khẳng định tác giả ủng hộ du học bởi “discernable benefits” mà nó mang lại => người đọc kỳ vọng tác giả sẽ phân tích cụ thể benefits đó là gì phía dưới. 

=> “Firstly” mở đầu đoạn báo hiệu benefit đầu tiên.

Đáp án
Tiếp tục phân tích Lợi ích 1: Từ đó nguồn nhân tài quốc gia cũng dồi dào hơn => sản sinh ra chuyên gia + quan chức cấp cao phục vụ đất nước.

Giải thích thêm
Liên kết với câu trước: 

“This” = toàn bộ nội dung câu 1.1.

Điểm hay về từ vựng: 

Thay vì dùng từ “country” mà đề bài cho sẵn, tác giả sử dụng một loạt các từ đồng nghĩa (hoặc gợi nhắc) khác để tránh lặp từ, đồng thời thể hiện vốn từ vựng đa dạng: “society”, “national”, “government”.

Đáp án
Ví dụ minh họa Lợi ích 1: Bộ Chính trị Việt Nam với nhiều thành viên được đào tạo bởi các trường uy tín thế giới => GDP đất nước tăng ấn tượng.

Giải thích thêm
Ngôn ngữ tranh luận:

“helped explain…” (góp phần giải thích)

=> việc các thành viên BCT được đào tạo ở nước ngoài chỉ là một (trong số rất nhiều) nguyên nhân giải thích cho kết quả GDP tăng 

=> tác giả kín kẽ trong cách lập luận, tránh mắc lỗi ngụy biện.

Đáp án
Dẫn dắt vào Lợi ích 2: Nhờ môi trường đa văn hóa, du học sinh có khả năng tiếp thu nhiều tư tưởng tiến bộ.

Giải thích thêm
“Secondly” báo hiệu Lợi ích 2.

Ngôn ngữ tranh luận: 

“often”, “should” = nhiều khả năng (không phải tất cả du học sinh đều như vậy => tránh vơ đũa cả nắm).

Đáp án
Lợi ích 2: Khi về nước, du học sinh mang theo những giá trị này => ảnh hưởng đến nhận thức xã hội về các phong trào tiến bộ toàn cầu.

Giải thích thêm
Liên kết với câu 1.4:

“These values”  = “certain innovative sets of beliefs”.

Thay vì chỉ nói chung chung, tác giả nêu tên một số phong trào xã hội cụ thể như: bảo vệ môi trường, nữ quyền và quyền lao động 

=> tăng tính thuyết phục cho luận điểm.

Đáp án
Kết quả: Dần dần thay đổi xã hội, nhất là những xã hội bảo thủ.

Giải thích thêm
Liên kết với câu trước: 

“this” = toàn bộ nội dung câu 1.5.

Ngôn ngữ lập luận:

“over time”, “likely”, “eventually”

=> tác giả nhấn mạnh kết quả này là “có thể đạt được” sau “một khoảng thời gian” (thay vì khẳng định 100% xã hội sẽ thay đổi)

=> một lập luận cẩn trọng như vậy thường sẽ đáng tin hơn kiểu lập luận “chắc như đinh đóng cột”.

Đến đây cả 2 Lợi ích về mặt xã hội/đất nước đều đã được làm rõ.

=> Đạt điểm Task Response, có thể chuyển sang Body 2 để phản bác quan điểm trái chiều.

Đáp án
Phản biện 1: Du học = chảy máu chất xám.

Giải thích thêm
Để bài viết được thuyết phục, bên cạnh việc “chứng minh” các lợi ích như đã nêu ở Body 1, tác giả còn cần đánh hạ quan điểm đối lập lớn nhất / thường gặp nhất => Body 2 tập trung phản biện.

Đáp án
Bác bỏ 1: Nhiều du học sinh vẫn về nước đóng góp.

Giải thích thêm
Liên kết với câu trước:

“This” = toàn bộ nội dung câu 2.1.

Đáp án
Ví dụ thực tế: nhiều đóng góp cho khoa học VN đến từ cựu du học sinh VN.

Giải thích thêm
Thực tế chứng minh => thuyết phục.

Đáp án
Phản biện 2: Rất nhiều du học sinh chọn ở lại.

& Bác bỏ 2: Kể cả như vậy, du học sinh vẫn đóng góp gián tiếp.

Giải thích thêm

“Opponents further argue that” 

=> báo hiệu luận điểm phản đối tiếp theo.

Đáp án
Câu kết đoạn: Ví dụ thực tế: Trần Xuân Bách – đóng góp cho nước nhà và nhân loại.

Giải thích thêm
“A case in point” => ví dụ.

Tác giả lựa chọn một nhân vật có thành tựu ở quy mô quốc tế 

=> minh chứng thuyết phục cho ý “quảng bá hình ảnh và đem lại niềm tự hào cho đất nước” trong câu trước.

Đến đây, quan điểm đối lập đã bị bác bỏ bởi cả lập luận + luận cứ =>Thesis Statement được chứng minh.

=> Đạt điểm Task Response.

Đáp án
Nhắc lại nội dung 2 đoạn thân bài: Lợi ích không thể phủ nhận mà du học sinh mang lại cho đất nước (phát triển kinh tế-xã hội) dù lợi ích đó có thể phải đi đường dài mới thấy hết.

Giải thích thêm
Chỉ nên dừng lại ở việc “nhắc lại những điều đã nói ở thân bài”, không nêu thêm nội dung nào mới.